Nome: Data:
Multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
1Conte as linhas e as bolinhas de cada linha. Circule o total.
Exemplo
2 × 5
107
3 × 4
127
2Cada mão tem 5 dedos. Quantos dedos há em 2 mãos? Circule.
5 + 5
107
Ficha adaptada · 3º ano
Multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
Resolver e criar problemas de multiplicação com grupos iguais e com arrumação em linhas e colunas.
- Tempo
- 30 a 45 minutos
- Material concreto
- Tampinhas, caixas de ovos, papel quadriculado.
Habilidades da BNCC
- EF03MA07: resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com parcelas iguais e disposição retangular
Para revisar esta habilidade junto com outras do mesmo tema, use a ficha de revisão:
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Arrume tampinhas em linhas iguais e conte de dois jeitos.
- Escreva a adição de parcelas iguais e depois a multiplicação.
- Mostre caixas de ovos e cartelas: linhas vezes colunas.
- Na versão C, o estudante desenha a arrumação e cria problemas.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Arrume objetos de verdade antes de olhar o desenho. Conte linha por linha.
- Autismo (TEA). Use sempre a mesma arrumação: linhas na horizontal, de cima para baixo.
- TDAH. Faça a turma se arrumar em fileiras e contar as pessoas.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
1Escreva a multiplicação de cada arrumação.
Exemplo4 × 3 = 12
2Leia e resolva.
Cada pacote tem 10 balas. Quantas balas há em 4 pacotes?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Uma caixa tem 2 fileiras com 5 ovos. Quantos ovos há na caixa?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Nome: Data:
Multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
1Desenhe a arrumação e calcule.
3 × 5
4 × 10
2Leia e resolva.
A sala tem 4 fileiras com 5 carteiras. Chegaram mais 3 carteiras. Quantas carteiras há agora?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Comprei 3 cadernos de R$ 10. Quanto gastei?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
3Invente um problema que se resolve com 5 × 4.
Multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10
Habilidades da BNCC
- EF03MA07: resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com parcelas iguais e disposição retangular
Material concreto
Tampinhas, caixas de ovos, papel quadriculado.
Como aplicar
- Arrume tampinhas em linhas iguais e conte de dois jeitos.
- Escreva a adição de parcelas iguais e depois a multiplicação.
- Mostre caixas de ovos e cartelas: linhas vezes colunas.
- Na versão C, o estudante desenha a arrumação e cria problemas.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Arrume objetos de verdade antes de olhar o desenho. Conte linha por linha.
- Autismo (TEA). Use sempre a mesma arrumação: linhas na horizontal, de cima para baixo.
- TDAH. Faça a turma se arrumar em fileiras e contar as pessoas.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: 10; 12. Bloco 2: 10.
- Versão B. Bloco 1: 4 × 3 = 12; 5 × 2 = 10; 2 × 10 = 20. Bloco 2: 40 balas; 10 ovos.
- Versão C. Bloco 1: 15; 40. Bloco 2: 23 carteiras; R$ 30. Bloco 3: resposta pessoal.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.