Nome: Data:
Grupos iguais: começando a multiplicar
1Conte as maçãs dos pratos. Quantas ao todo? Circule.
Use pratinhos de papel e tampinhas: coloque a mesma quantidade em cada prato.
Exemplo
2 + 2
43
2 + 2 + 2
56
3 + 3
64
Ficha adaptada · 2º e 3º ano
Grupos iguais: começando a multiplicar
Multiplicação como soma de grupos iguais e como disposição em linhas e colunas, com pratos, bolinhas e problemas.
- Tempo
- 40 a 50 minutos
- Material concreto
- Pratinhos ou potes e tampinhas; uma caixa de ovos (2 linhas de 6) para mostrar linhas e colunas.
Habilidades da BNCC
- EF02MA07: resolver problemas de multiplicação por 2, 3, 4 e 5 com a ideia de adição de parcelas iguais
- EF03MA07: resolver problemas de multiplicação com parcelas iguais e disposição retangular (versão C)
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Distribua a mesma quantidade de tampinhas em cada pratinho e pergunte quantas há ao todo.
- Escreva a soma (2 + 2 + 2) e só depois mostre que "3 grupos de 2" é o mesmo que 3 × 2.
- Na versão A, o estudante só conta e circula. Não é preciso usar o sinal ×.
- Na versão B, mostre a caixa de ovos antes do bloco 2: linhas e colunas.
- Na versão C, deixe a tabuada como apoio na mesa, sem exigir memorização.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. A multiplicação faz sentido como "grupos iguais" muito antes da tabuada. Mantenha a soma escrita ao lado do sinal ×, por bastante tempo.
- Autismo (TEA). Linhas e colunas bem alinhadas facilitam a contagem. Diga com clareza que × e "grupos de" significam a mesma coisa, sem trocar de palavra no meio.
- TDAH. Use a tabela da versão C como desafio de tempo curto, contra o próprio tempo do estudante, e não contra os colegas.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Grupos iguais: começando a multiplicar
1Grupos iguais. Complete.
Exemplo
4 + 4 + 4 = 12
3 grupos de 4 = 3 × 4 = 12
2 + 2 + 2 + 2 =
4 × 2 =
5 + 5 =
2 × 5 =
3 + 3 + 3 =
3 × 3 =
2Quantas bolinhas? Conte as linhas e as colunas.
3 linhas de 5 =
2 linhas de 4 =
Nome: Data:
Grupos iguais: começando a multiplicar
1Complete as tabuadas.
Pule de 2 em 2, de 5 em 5 e de 10 em 10.
| × | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2 | 2 | 4 | ||||||||
| 5 | 5 | |||||||||
| 10 | 10 |
2Leia e resolva.
Na sala há 4 caixas com 5 lápis em cada uma. Quantos lápis há ao todo?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Cada pacote tem 10 figurinhas. Comprei 3 pacotes. Quantas figurinhas eu tenho?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
3Desenhe 4 linhas com 3 bolinhas em cada uma. Quantas bolinhas são?
4 × 3 =
Grupos iguais: começando a multiplicar
Habilidades da BNCC
- EF02MA07: resolver problemas de multiplicação por 2, 3, 4 e 5 com a ideia de adição de parcelas iguais
- EF03MA07: resolver problemas de multiplicação com parcelas iguais e disposição retangular (versão C)
Material concreto
Pratinhos ou potes e tampinhas; uma caixa de ovos (2 linhas de 6) para mostrar linhas e colunas.
Como aplicar
- Distribua a mesma quantidade de tampinhas em cada pratinho e pergunte quantas há ao todo.
- Escreva a soma (2 + 2 + 2) e só depois mostre que "3 grupos de 2" é o mesmo que 3 × 2.
- Na versão A, o estudante só conta e circula. Não é preciso usar o sinal ×.
- Na versão B, mostre a caixa de ovos antes do bloco 2: linhas e colunas.
- Na versão C, deixe a tabuada como apoio na mesa, sem exigir memorização.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. A multiplicação faz sentido como "grupos iguais" muito antes da tabuada. Mantenha a soma escrita ao lado do sinal ×, por bastante tempo.
- Autismo (TEA). Linhas e colunas bem alinhadas facilitam a contagem. Diga com clareza que × e "grupos de" significam a mesma coisa, sem trocar de palavra no meio.
- TDAH. Use a tabela da versão C como desafio de tempo curto, contra o próprio tempo do estudante, e não contra os colegas.
Gabarito
- Versão A. 6, 6.
- Versão B. Bloco 1: 8 e 8; 10 e 10; 9 e 9. Bloco 2: 15; 8.
- Versão C. Bloco 1: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20; 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50; 10, 20, ..., 100. Bloco 2: 20 lápis; 30 figurinhas. Bloco 3: 12.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.