Nome: Data:
Escolher a unidade e o instrumento de medida
1Para medir, eu uso: Circule.
Exemplo
o comprimento do lápis
réguabalança
o peso da melancia
balançarégua
2Para medir a água da garrafa, eu uso: Circule.
copo medidorrelógio
Ficha adaptada · 3º ano
Escolher a unidade e o instrumento de medida
Escolher a unidade e o instrumento mais adequados para medir comprimento, massa, capacidade e tempo.
- Tempo
- 30 a 45 minutos
- Material concreto
- Régua, fita métrica, balança, copo medidor, relógio, termômetro.
Habilidades da BNCC
- EF03MA18: escolher a unidade e o instrumento de medida mais apropriados para cada medição
Para revisar esta habilidade junto com outras do mesmo tema, use a ficha de revisão:
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Mostre cada instrumento e deixe os estudantes usarem.
- Pergunte: o que este instrumento mede?
- Faça estações: em cada mesa, um instrumento e um objeto.
- Na versão C, o estudante escolhe o instrumento e a unidade e justifica.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Pegue e use cada instrumento. Um de cada vez.
- Autismo (TEA). Cole a foto do instrumento ao lado do nome, num cartaz fixo.
- TDAH. As estações com troca de mesa dão movimento.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Escolher a unidade e o instrumento de medida
1Ligue o instrumento ao que ele mede.
réguao tempo do recreio
balançao comprimento do caderno
relógioa febre
termômetroo peso das frutas
2Escreva a unidade: metro, centímetro, quilograma, grama, litro ou minuto.
A altura de uma árvore:
O peso de uma borracha:
O tempo de escovar os dentes:
A água de um balde:
Nome: Data:
Escolher a unidade e o instrumento de medida
1Complete a tabela.
| O que medir | Instrumento | Unidade |
|---|---|---|
| o comprimento da sala | ||
| o peso de uma criança | ||
| o suco de uma jarra | ||
| a duração de um filme |
2Por que não usamos a régua para medir o pátio?
Escolher a unidade e o instrumento de medida
Habilidades da BNCC
- EF03MA18: escolher a unidade e o instrumento de medida mais apropriados para cada medição
Material concreto
Régua, fita métrica, balança, copo medidor, relógio, termômetro.
Como aplicar
- Mostre cada instrumento e deixe os estudantes usarem.
- Pergunte: o que este instrumento mede?
- Faça estações: em cada mesa, um instrumento e um objeto.
- Na versão C, o estudante escolhe o instrumento e a unidade e justifica.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Pegue e use cada instrumento. Um de cada vez.
- Autismo (TEA). Cole a foto do instrumento ao lado do nome, num cartaz fixo.
- TDAH. As estações com troca de mesa dão movimento.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: régua; balança. Bloco 2: copo medidor.
- Versão B. Bloco 1: régua e caderno; balança e frutas; relógio e recreio; termômetro e febre. Bloco 2: metro; grama; minuto; litro.
- Versão C. Bloco 1: fita métrica ou trena, metro; balança, quilograma; copo medidor, litro ou mililitro; relógio, hora ou minuto. Bloco 2: a régua é curta, demora muito; a trena é melhor.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.