EF08MA24: classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões
Para revisar esta habilidade junto com outras do mesmo tema, use a ficha de revisão:
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
Meça a altura da turma e anote no quadro.
Mostre que, com muitos valores diferentes, agrupar em classes ajuda a ler os dados.
Monte a tabela de frequências e o histograma.
Na versão C, o estudante escolhe o tamanho das classes e usa porcentagem.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Use risquinhos para contar os valores de cada classe.
Autismo (TEA). Mantenha as classes sempre do menor para o maior.
TDAH. Desafio: decidir o melhor tamanho de classe para os dados da turma.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: 5; 4; 1. Bloco 2: 140 a 149.
Versão B. Bloco 1: 5; 9; 5; 1. Bloco 2: 14. Bloco 3: histograma com as quatro classes.
Versão C. Bloco 1: 3 (12,5%); 5 (20,8%); 6 (25%); 4 (16,7%); 3 (12,5%); 3 (12,5%). Bloco 2: de 2 em 2 ficariam muitas classes com poucos dados; de 20 em 20, poucas classes que escondem as diferenças. Bloco 3: mostram quantos estudantes há em cada faixa de tamanho.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Versão A · mais apoio EF08MA24
Nome: Data:
Classes de frequência
1Altura de 10 estudantes (cm): 140, 152, 148, 155, 143, 160, 150, 147, 158, 145. Separe em classes.
Classe (cm)
Risquinhos
Quantos
140 a 149
150 a 159
160 a 169
2Qual classe tem mais estudantes? Circule.
140 a 149150 a 159
Versão B · apoio moderado EF08MA24
Nome: Data:
Classes de frequência
1Minutos para chegar à escola de 20 estudantes: 5, 12, 8, 25, 15, 18, 7, 30, 22, 10, 14, 9, 27, 16, 11, 6, 20, 13, 24, 19.
2E se as classes fossem de 2 em 2 kg? E de 20 em 20 kg? O que aconteceria?
3A escola vai comprar uniformes em 3 tamanhos. Como as classes ajudam a decidir?
Orientações para o professor8º ano · 40 a 50 minutos
Classes de frequência
Habilidades da BNCC
EF08MA24: classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões
Material concreto
Fita métrica, balança, planilha eletrônica.
Como aplicar
Meça a altura da turma e anote no quadro.
Mostre que, com muitos valores diferentes, agrupar em classes ajuda a ler os dados.
Monte a tabela de frequências e o histograma.
Na versão C, o estudante escolhe o tamanho das classes e usa porcentagem.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Use risquinhos para contar os valores de cada classe.
Autismo (TEA). Mantenha as classes sempre do menor para o maior.
TDAH. Desafio: decidir o melhor tamanho de classe para os dados da turma.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: 5; 4; 1. Bloco 2: 140 a 149.
Versão B. Bloco 1: 5; 9; 5; 1. Bloco 2: 14. Bloco 3: histograma com as quatro classes.
Versão C. Bloco 1: 3 (12,5%); 5 (20,8%); 6 (25%); 4 (16,7%); 3 (12,5%); 3 (12,5%). Bloco 2: de 2 em 2 ficariam muitas classes com poucos dados; de 20 em 20, poucas classes que escondem as diferenças. Bloco 3: mostram quantos estudantes há em cada faixa de tamanho.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.