Cartões com comentários fictícios, o quadro da fórmula "eu entendo que, mas penso que, porque".
Eixo
Cultura digital
Habilidade da BNCC
EF07CO08: Demonstrar empatia sobre opiniões divergentes na web.
Esta ficha adapta a folha para imprimir Discordar sem ferir, da série de BNCC Computação. A versão C fica bem próxima da folha original; as versões A e B trazem a mesma ideia com mais apoio.
Três versões, a mesma atividade
A turma toda trabalha a mesma habilidade, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
Versão A, mais apoio: poucos itens, letra grande, um exemplo resolvido e respostas de marcar, circular ou ligar.
Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e respostas curtas escritas.
Versão C, apoio leve: a atividade completa, com uma pergunta para pensar ou criar no final.
Como aplicar
Escolha um tema leve (gato ou cachorro) e peça opiniões diferentes.
Mostre a diferença: argumento fala da ideia; ataque fala da pessoa.
Apresente a fórmula para discordar e pratique em voz alta.
Na versão A o estudante classifica e completa a fórmula; na B reescreve; na C argumenta sobre um tema da escola.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Leia cada frase em voz alta e pergunte: fala da ideia ou da pessoa? Use a fórmula pronta para completar.
Autismo (TEA). Explique concretamente por que um comentário fere, sem ironia. Deixe a fórmula escrita como modelo fixo.
TDAH. Faça um debate rápido em dupla com tempo curto e a regra de usar a fórmula antes de responder.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: argumento; ataque; ataque. Bloco 2: resposta livre.
Versão B. Bloco 1: argumento; ataque; ataque; argumento. Bloco 2: por exemplo, "Não concordo com a ideia, mas posso explicar por quê."
Versão C. Bloco 1: ataque; argumento; ataque; argumento; ataque. Blocos 2 e 3: resposta livre.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Versão A · mais apoio EF07CO08 · Computação · 7º ano
Nome: Data:
Discordar sem ferir
1É ataque à pessoa ou argumento? Circule.
"Prefiro cachorro porque gosto de passear com ele."
argumentoataque
"Só um bobo acha que gato é melhor."
argumentoataque
"Ninguém liga para a tua opinião."
argumentoataque
2Complete a frase para discordar com respeito.
Eu entendo o que você disse, mas eu acho que
Versão B · apoio moderado EF07CO08 · Computação · 7º ano
Nome: Data:
Discordar sem ferir
1Ataque à pessoa ou argumento? Marque.
Frase
Argumento
Ataque
"Prefiro cachorro porque gosto de passear."
"Só um bobo acha que gato é melhor."
"Ninguém liga para a tua opinião."
"Gatos são bons para apartamento pequeno."
2Reescreva o comentário com respeito.
"Que ideia ridícula, só tu mesmo para pensar isso."
Versão C · apoio leve EF07CO08 · Computação · 7º ano
Nome: Data:
Discordar sem ferir
1Ataque à pessoa ou argumento? Marque.
Frase
Argumento
Ataque
"Só um bobo acha que gato é melhor que cachorro."
"Prefiro cachorro porque gosto de passear com ele."
"Ninguém liga para a tua opinião."
"Gatos são bons para apartamento pequeno."
"Tu escreve errado, então não sabe nada."
2Reescreva o comentário com respeito.
"Que ideia ridícula, só tu mesmo para pensar isso."
3Tema: uniforme obrigatório na escola. Use a fórmula: eu entendo que..., mas eu penso que..., porque...
Orientações para o professor7º ano · 40 a 50 minutos
Discordar sem ferir
Habilidade da BNCC
EF07CO08 (Cultura digital): Demonstrar empatia sobre opiniões divergentes na web.
Material
Cartões com comentários fictícios, o quadro da fórmula "eu entendo que, mas penso que, porque".
Como aplicar
Escolha um tema leve (gato ou cachorro) e peça opiniões diferentes.
Mostre a diferença: argumento fala da ideia; ataque fala da pessoa.
Apresente a fórmula para discordar e pratique em voz alta.
Na versão A o estudante classifica e completa a fórmula; na B reescreve; na C argumenta sobre um tema da escola.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Leia cada frase em voz alta e pergunte: fala da ideia ou da pessoa? Use a fórmula pronta para completar.
Autismo (TEA). Explique concretamente por que um comentário fere, sem ironia. Deixe a fórmula escrita como modelo fixo.
TDAH. Faça um debate rápido em dupla com tempo curto e a regra de usar a fórmula antes de responder.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: argumento; ataque; ataque. Bloco 2: resposta livre.
Versão B. Bloco 1: argumento; ataque; ataque; argumento. Bloco 2: por exemplo, "Não concordo com a ideia, mas posso explicar por quê."
Versão C. Bloco 1: ataque; argumento; ataque; argumento; ataque. Blocos 2 e 3: resposta livre.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.