Nome: Data:
Sequências crescentes e decrescentes
1Continue contando. Escreva o número que vem depois.
Use a reta numérica ou o quadro de 100.
101112
2021
567
2Agora para trás. Qual vem antes?
543
109
Ficha adaptada · 2º ano
Sequências crescentes e decrescentes
Contar para a frente e para trás a partir de qualquer número, de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10, e descobrir a regra.
- Tempo
- 20 a 40 minutos
- Material concreto
- Reta numérica no chão, o quadro de 100 e cartões com números.
Habilidades da BNCC
- EF02MA09: construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente, com uma regularidade
- EF02MA10: descrever o padrão de sequências repetitivas e recursivas, com palavras, símbolos ou desenhos
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Conte com a turma a partir de um número diferente de 1 (por exemplo, a partir de 17).
- Na reta do chão, o estudante pula para a frente e para trás enquanto fala os números.
- Na versão A, comece sempre de 1 em 1. Na versão B, mostre os pulos de 2, 5 e 10 no quadro de 100.
- Peça que o estudante descubra a regra olhando de um número para o próximo.
- Na versão C, o estudante cria a própria sequência e um colega descobre a regra.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Contagens com ritmo e palmas ajudam. O quadro de 100 colado na carteira dá apoio visual fixo.
- Autismo (TEA). Padrões numéricos costumam ser agradáveis para estudantes autistas. Use cores no quadro de 100 para mostrar as regras.
- TDAH. A reta numérica no chão dá movimento ao conteúdo. Alterne pular e escrever.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Sequências crescentes e decrescentes
1Complete as sequências.
30323440
15202540
60504010
999896
2De quanto em quanto? Escreva a regra.
36912
Regra:
50454035
Regra:
Nome: Data:
Sequências crescentes e decrescentes
1Complete e escreva a regra.
100200300
Regra:
250260270
Regra:
500450400
Regra:
108112116
Regra:
2Crie uma sequência que comece no 47 e vá de 5 em 5 para a frente.
47
Sequências crescentes e decrescentes
Habilidades da BNCC
- EF02MA09: construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente, com uma regularidade
- EF02MA10: descrever o padrão de sequências repetitivas e recursivas, com palavras, símbolos ou desenhos
Material concreto
Reta numérica no chão, o quadro de 100 e cartões com números.
Como aplicar
- Conte com a turma a partir de um número diferente de 1 (por exemplo, a partir de 17).
- Na reta do chão, o estudante pula para a frente e para trás enquanto fala os números.
- Na versão A, comece sempre de 1 em 1. Na versão B, mostre os pulos de 2, 5 e 10 no quadro de 100.
- Peça que o estudante descubra a regra olhando de um número para o próximo.
- Na versão C, o estudante cria a própria sequência e um colega descobre a regra.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Contagens com ritmo e palmas ajudam. O quadro de 100 colado na carteira dá apoio visual fixo.
- Autismo (TEA). Padrões numéricos costumam ser agradáveis para estudantes autistas. Use cores no quadro de 100 para mostrar as regras.
- TDAH. A reta numérica no chão dá movimento ao conteúdo. Alterne pular e escrever.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: 13; 22 e 23; 8. Bloco 2: 2; 8 e 7.
- Versão B. Bloco 1: 36 e 38; 30 e 35; 30 e 20; 97, 95 e 94. Bloco 2: de 3 em 3; diminui 5.
- Versão C. Bloco 1: 400, 500, 600 (de 100 em 100); 280, 290, 300 (de 10 em 10); 350, 300, 250 (diminui 50); 120, 124, 128 (de 4 em 4). Bloco 2: 52, 57, 62, 67, 72.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.