Reta numérica, tampinhas e uma balança de dois pratos, se houver.
Habilidades da BNCC
EF03MA10: identificar regularidades em sequências de números naturais obtidas por adições ou subtrações sucessivas
EF03MA11: compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças com o mesmo resultado
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
Mostre uma sequência na reta numérica e pergunte: de quanto em quanto ela pula?
Para a igualdade, monte os dois lados com tampinhas e coloque em dois pratos. O sinal = quer dizer "vale o mesmo".
Na versão A, o estudante pode montar e contar os dois lados antes de responder.
Na versão B, peça que o estudante explique como achou o número que falta.
Na versão C, compare as contas que os colegas escreveram para o 24.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Use a balança ou dois pratos para mostrar que o sinal = é equilíbrio, e não "a resposta vem agora".
Autismo (TEA). Sequências e regras costumam agradar estudantes autistas. Deixe que o estudante crie as próprias sequências para os colegas.
TDAH. Transforme as igualdades em desafio de duplas: um escreve um lado, o outro completa.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: 8; 14 e 16. Bloco 2: não; sim.
Versão B. Bloco 1: 14 e 17 (soma 3); 28 e 24 (tira 4); 130 e 140 (soma 10). Bloco 2: 4, 8, 2, 5, 4.
Versão C. Bloco 1: 28 e 35 (soma 7); 175 e 150 (tira 25); 46 e 57 (soma 11). Bloco 2: respostas pessoais. Bloco 3: V, F, V, V.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Versão A · mais apoio EF03MA10 · EF03MA11
Nome: Data:
Regularidades em sequências e igualdades
1Continue a sequência. Some sempre 2.
Use a reta numérica: pule de 2 em 2.
246
1012
2Os dois lados dão o mesmo resultado? Circule sim ou não.
Faça cada lado com tampinhas e compare.
Exemplo
3 + 2 = 4 + 1
simnão
5 + 1 = 2 + 2
simnão
6 + 0 = 3 + 3
simnão
Versão B · apoio moderado EF03MA10 · EF03MA11
Nome: Data:
Regularidades em sequências e igualdades
1Complete e escreva a regra.
5811
Regra:
403632
Regra:
100110120
Regra:
2Complete para ficar igual.
10 = 5 + 5
10 = 6 +
10 = + 2
4 + 4 = 6 +
7 + 3 = 5 +
9 − 1 = 4 +
Versão C · apoio leve EF03MA10 · EF03MA11
Nome: Data:
Regularidades em sequências e igualdades
1Complete e escreva a regra.
71421
Regra:
250225200
Regra:
132435
Regra:
2Escreva três contas diferentes que dão 24.
3Verdadeiro (V) ou falso (F)?
15 + 5 = 10 + 10
20 − 5 = 10 + 4
3 × 4 = 6 + 6
50 − 25 = 20 + 5
Orientações para o professor3º ano · 30 a 45 minutos
Regularidades em sequências e igualdades
Habilidades da BNCC
EF03MA10: identificar regularidades em sequências de números naturais obtidas por adições ou subtrações sucessivas
EF03MA11: compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças com o mesmo resultado
Material concreto
Reta numérica, tampinhas e uma balança de dois pratos, se houver.
Como aplicar
Mostre uma sequência na reta numérica e pergunte: de quanto em quanto ela pula?
Para a igualdade, monte os dois lados com tampinhas e coloque em dois pratos. O sinal = quer dizer "vale o mesmo".
Na versão A, o estudante pode montar e contar os dois lados antes de responder.
Na versão B, peça que o estudante explique como achou o número que falta.
Na versão C, compare as contas que os colegas escreveram para o 24.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Use a balança ou dois pratos para mostrar que o sinal = é equilíbrio, e não "a resposta vem agora".
Autismo (TEA). Sequências e regras costumam agradar estudantes autistas. Deixe que o estudante crie as próprias sequências para os colegas.
TDAH. Transforme as igualdades em desafio de duplas: um escreve um lado, o outro completa.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: 8; 14 e 16. Bloco 2: não; sim.
Versão B. Bloco 1: 14 e 17 (soma 3); 28 e 24 (tira 4); 130 e 140 (soma 10). Bloco 2: 4, 8, 2, 5, 4.
Versão C. Bloco 1: 28 e 35 (soma 7); 175 e 150 (tira 25); 46 e 57 (soma 11). Bloco 2: respostas pessoais. Bloco 3: V, F, V, V.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.