Tampinhas ou feijões, pratinhos de papel e cartões com as palavras metade, terça, quarta, quinta e décima.
Habilidades da BNCC
EF03MA08: resolver e elaborar problemas de divisão por números de até 10, com resto zero e diferente de zero
EF03MA09: associar o quociente de uma divisão exata às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
Reparta tampinhas em pratinhos, uma de cada vez, até acabar. Conte quantas ficaram em cada prato.
Mostre o que acontece quando não dá para repartir tudo: as que sobram são o resto.
Na versão A, o estudante pode desenhar os pratos ao lado das figuras e ligar cada uma a um prato.
Na versão B, relacione a quantidade de pratos com o nome da parte: 3 pratos, terça parte.
No problema dos carros da versão C, discuta por que a resposta é 6 e não 5.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Repartir de verdade é mais claro que fazer a conta. Use sempre o gesto de "uma para cada um" e a mesma frase.
Autismo (TEA). A regra "uma de cada vez, até acabar" é previsível. Prepare o estudante para o resto: às vezes sobra, e isso não é erro.
TDAH. Transforme a divisão em distribuição de cartas de um jogo. Tarefas curtas, com a contagem de cada prato no fim.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: 4; 3; 2. Bloco 2: sim (3 em cada prato e sobra 1).
Versão B. Bloco 1: 4; 3; 5; 4 e sobra 2. Bloco 2: 4, 3, 4, 3.
Versão C. Bloco 1: 6 resto 1; 7 resto 3; 7 resto 0; 9 resto 2; 5 resto 0; 8 resto 4. Bloco 2: 7; 8. Bloco 3: 4 balas e sobram 3; 6 carros.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Versão A · mais apoio EF03MA08 · EF03MA09
Nome: Data:
Divisão: repartir em partes iguais
1Reparta igualmente nos pratos. Quantas ficam em cada prato?
Use tampinhas e pratinhos de verdade: uma em cada prato, até acabar.
Exemplo
6 maçãs em 2 pratos
36
8 bolas em 2 pratos
64
9 flores em 3 pratos
36
10 estrelas em 5 pratos
52
2Reparta 7 peixes em 2 pratos. Sobrou algum?
simnão
Versão B · apoio moderado EF03MA08 · EF03MA09
Nome: Data:
Divisão: repartir em partes iguais
1Desenhe e divida.
12 ÷ 3 =
15 ÷ 5 =
20 ÷ 4 =
14 ÷ 3 = e sobra
2Complete. Dividir em partes iguais tem nomes.
A primeira linha é o exemplo.
Parte
Conta
Resultado
metade de 12
12 ÷ 2
6
terça parte de 12
12 ÷ 3
quarta parte de 12
12 ÷ 4
quinta parte de 20
20 ÷ 5
décima parte de 30
30 ÷ 10
Versão C · apoio leve EF03MA08 · EF03MA09
Nome: Data:
Divisão: repartir em partes iguais
1Divida e escreva o resto.
25 ÷ 4 = resto
38 ÷ 5 = resto
42 ÷ 6 = resto
29 ÷ 3 = resto
50 ÷ 10 = resto
60 ÷ 7 = resto
2Complete.
a quinta parte de 35 =
a décima parte de 80 =
3Leia e resolva.
Tenho 35 balas para dividir igualmente entre 8 crianças. Quantas balas cada uma ganha? Quantas sobram?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Cada carro leva 4 pessoas. Quantos carros são necessários para levar 23 pessoas?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Orientações para o professor3º ano · 40 a 50 minutos
Divisão: repartir em partes iguais
Habilidades da BNCC
EF03MA08: resolver e elaborar problemas de divisão por números de até 10, com resto zero e diferente de zero
EF03MA09: associar o quociente de uma divisão exata às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes
Material concreto
Tampinhas ou feijões, pratinhos de papel e cartões com as palavras metade, terça, quarta, quinta e décima.
Como aplicar
Reparta tampinhas em pratinhos, uma de cada vez, até acabar. Conte quantas ficaram em cada prato.
Mostre o que acontece quando não dá para repartir tudo: as que sobram são o resto.
Na versão A, o estudante pode desenhar os pratos ao lado das figuras e ligar cada uma a um prato.
Na versão B, relacione a quantidade de pratos com o nome da parte: 3 pratos, terça parte.
No problema dos carros da versão C, discuta por que a resposta é 6 e não 5.
Ajustes por perfil
Síndrome de Down. Repartir de verdade é mais claro que fazer a conta. Use sempre o gesto de "uma para cada um" e a mesma frase.
Autismo (TEA). A regra "uma de cada vez, até acabar" é previsível. Prepare o estudante para o resto: às vezes sobra, e isso não é erro.
TDAH. Transforme a divisão em distribuição de cartas de um jogo. Tarefas curtas, com a contagem de cada prato no fim.
Gabarito
Versão A. Bloco 1: 4; 3; 2. Bloco 2: sim (3 em cada prato e sobra 1).
Versão B. Bloco 1: 4; 3; 5; 4 e sobra 2. Bloco 2: 4, 3, 4, 3.
Versão C. Bloco 1: 6 resto 1; 7 resto 3; 7 resto 0; 9 resto 2; 5 resto 0; 8 resto 4. Bloco 2: 7; 8. Bloco 3: 4 balas e sobram 3; 6 carros.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.