Nome: Data:
Plano cartesiano: coordenadas
1Qual ponto está em cada lugar? Circule.
Primeiro ande para a direita, depois para cima.
Exemplo
(2, 3)
ABC
(4, 1)
ABC
(1, 1)
ABC
Ficha adaptada · 5º ano
Plano cartesiano: coordenadas
Localizar e marcar pontos com duas coordenadas, descrever movimentos e desenhar figuras no plano cartesiano.
- Tempo
- 40 a 50 minutos
- Material concreto
- Fita crepe para fazer dois eixos no chão, cartões com pares de números e papel quadriculado.
Habilidades da BNCC
- EF05MA14: usar diferentes representações para localizar objetos no plano, como mapas e malhas quadriculadas
- EF05MA15: interpretar, descrever e representar a localização e a movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante)
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Faça os eixos no chão com fita crepe. O estudante sai do zero, anda para a direita e depois para a frente.
- Mostre que (2, 3) e (3, 2) são lugares diferentes: a ordem importa.
- Na versão A, passe o dedo pelo eixo de baixo até o primeiro número e depois suba.
- Na versão B, marque os pontos com lápis e confira com um colega.
- Na versão C, o colega copia a figura só pelas coordenadas: deu a mesma figura?
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Andar no plano do chão antes do papel. Use cores diferentes para o eixo de baixo e o eixo do lado.
- Autismo (TEA). A regra "primeiro para a direita, depois para cima" é fixa. Escreva a regra num cartão perto da folha.
- TDAH. O plano no chão vira jogo: "vá para (3, 1)". Rodadas curtas com troca de papéis.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Plano cartesiano: coordenadas
1Escreva onde está cada ponto.
G = ( , )
H =
I =
2Marque os pontos D (3, 2), E (0, 4) e F (5, 5).
Nome: Data:
Plano cartesiano: coordenadas
1Marque e ligue os pontos na ordem: A (1, 1), B (5, 1), C (5, 4), D (1, 4) e volte ao A.
Que figura você desenhou?
O ponto P (2, 3) andou 3 para a direita e 1 para baixo. Para onde ele foi?
2Desenhe uma figura no plano e escreva as coordenadas dos vértices para um colega copiar.
Plano cartesiano: coordenadas
Habilidades da BNCC
- EF05MA14: usar diferentes representações para localizar objetos no plano, como mapas e malhas quadriculadas
- EF05MA15: interpretar, descrever e representar a localização e a movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante)
Material concreto
Fita crepe para fazer dois eixos no chão, cartões com pares de números e papel quadriculado.
Como aplicar
- Faça os eixos no chão com fita crepe. O estudante sai do zero, anda para a direita e depois para a frente.
- Mostre que (2, 3) e (3, 2) são lugares diferentes: a ordem importa.
- Na versão A, passe o dedo pelo eixo de baixo até o primeiro número e depois suba.
- Na versão B, marque os pontos com lápis e confira com um colega.
- Na versão C, o colega copia a figura só pelas coordenadas: deu a mesma figura?
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Andar no plano do chão antes do papel. Use cores diferentes para o eixo de baixo e o eixo do lado.
- Autismo (TEA). A regra "primeiro para a direita, depois para cima" é fixa. Escreva a regra num cartão perto da folha.
- TDAH. O plano no chão vira jogo: "vá para (3, 1)". Rodadas curtas com troca de papéis.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: B; C.
- Versão B. Bloco 1: G (1, 4); H (5, 2); I (3, 0). Bloco 2: pontos marcados.
- Versão C. Bloco 1: um retângulo; P foi para (5, 2). Bloco 2: resposta pessoal.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.