Nome: Data:
Medidas e áreas com quadradinhos
1Conte os quadradinhos pintados. Circule.
Exemplo
64
48
68
2Qual figura cobre mais quadradinhos? Circule a letra.
A letra mostra o nome da figura.
AB
Ficha adaptada · 3º e 4º ano
Medidas e áreas com quadradinhos
Medir com unidades diferentes, comparar superfícies por sobreposição e medir a área de figuras contando quadradinhos.
- Tempo
- 40 a 50 minutos
- Material concreto
- Quadrados de papel do mesmo tamanho, malha quadriculada, capas de caderno e de livro para sobrepor.
Habilidades da BNCC
- EF03MA17: reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida usada
- EF03MA21: comparar áreas de faces de objetos e de figuras planas, visualmente ou por sobreposição
- EF04MA21: medir, comparar e estimar a área de figuras em malha quadriculada, contando os quadradinhos (versão C)
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Meça a mesa com palmos de dois estudantes e com lápis. Pergunte por que os números são diferentes.
- Cubra uma capa de caderno com quadrados de papel e conte. Explique que área é quanto a figura cobre.
- Na versão A, o estudante pode pintar com o dedo cada quadradinho enquanto conta.
- Na versão B, compare as capas colocando uma em cima da outra.
- Na versão C, mostre que figuras diferentes podem ter a mesma área.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Cobrir de verdade com quadrados de papel antes da malha. Conte junto, marcando cada quadradinho com um ponto.
- Autismo (TEA). Marcar o que já foi contado dá ordem à contagem. Evite malhas muito pequenas ou com muitas cores.
- TDAH. Medir objetos pela sala dá movimento. Na malha, peça que o estudante crie figuras para o colega descobrir a área.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Medidas e áreas com quadradinhos
1Meça a sua mesa com palmos e com lápis.
A medida depende da unidade que você usa.
| Medida com | Quantos? |
|---|---|
| palmos | |
| lápis | |
| palmos de um colega |
Por que os números ficaram diferentes?
2Quantos quadradinhos cada figura cobre?
quadradinhos
quadradinhos
quadradinhos
3Qual cobre mais: a capa do caderno ou a capa do livro? Coloque uma em cima da outra e escreva.
Nome: Data:
Medidas e áreas com quadradinhos
1Escreva a área de cada figura, em quadradinhos.
2Desenhe duas figuras diferentes, cada uma com área de 8 quadradinhos.
3Leia e resolva.
Um tapete cobre 4 fileiras de 5 quadrados do piso. Quantos quadrados ele cobre?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Medidas e áreas com quadradinhos
Habilidades da BNCC
- EF03MA17: reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida usada
- EF03MA21: comparar áreas de faces de objetos e de figuras planas, visualmente ou por sobreposição
- EF04MA21: medir, comparar e estimar a área de figuras em malha quadriculada, contando os quadradinhos (versão C)
Material concreto
Quadrados de papel do mesmo tamanho, malha quadriculada, capas de caderno e de livro para sobrepor.
Como aplicar
- Meça a mesa com palmos de dois estudantes e com lápis. Pergunte por que os números são diferentes.
- Cubra uma capa de caderno com quadrados de papel e conte. Explique que área é quanto a figura cobre.
- Na versão A, o estudante pode pintar com o dedo cada quadradinho enquanto conta.
- Na versão B, compare as capas colocando uma em cima da outra.
- Na versão C, mostre que figuras diferentes podem ter a mesma área.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Cobrir de verdade com quadrados de papel antes da malha. Conte junto, marcando cada quadradinho com um ponto.
- Autismo (TEA). Marcar o que já foi contado dá ordem à contagem. Evite malhas muito pequenas ou com muitas cores.
- TDAH. Medir objetos pela sala dá movimento. Na malha, peça que o estudante crie figuras para o colega descobrir a área.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: 4; 8. Bloco 2: A.
- Versão B. Bloco 1: respostas pessoais (a unidade muda o número). Bloco 2: 6, 5, 10. Bloco 3: resposta pessoal.
- Versão C. Bloco 1: 9, 8, 10. Bloco 2: respostas pessoais. Bloco 3: 20 quadrados.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.