Nome: Data:
Massa e capacidade: quilo e litro
1Qual é mais pesado? Circule.
Exemplo
melanciapena
clipetijolo
2Onde cabe mais água? Circule.
Experimente com água de verdade: encha o copinho e despeje na garrafa.
baldecopinho
garrafacopinho
Ficha adaptada · 2º e 3º ano
Massa e capacidade: quilo e litro
Comparar o que é mais pesado e onde cabe mais, usar quilo, grama, litro e mililitro e resolver problemas de cozinha e mercado.
- Tempo
- 40 a 50 minutos
- Material concreto
- Balança de cozinha ou de dois pratos, pacotes de 1 kg, garrafa de 1 litro, copinhos de 200 mL, água e um funil.
Habilidades da BNCC
- EF02MA17: estimar, medir e comparar capacidade e massa (litro, mililitro, quilograma, grama)
- EF03MA20: estimar e medir capacidade e massa (litro, mililitro, quilograma, grama) em contextos do dia a dia (versão C)
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Deixe o estudante segurar objetos nas duas mãos e dizer qual pesa mais.
- Use a balança para conferir. Mostre o pacote de 1 kg como referência.
- Encha uma garrafa de 1 litro com copinhos de 200 mL, contando juntos.
- Na versão B, o estudante decide entre kg e L: pergunte se é algo que se pesa ou que se despeja.
- Na versão C, use embalagens reais para ler as medidas escritas.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Segurar, pesar e despejar com as próprias mãos. Embalagens de casa (arroz, leite) dão contexto conhecido.
- Autismo (TEA). Experiências com água podem ser muito agradáveis ou incômodas, dependendo da sensibilidade do estudante. Combine antes e tenha uma toalha à mão.
- TDAH. A experiência de encher a garrafa dá um objetivo claro e movimento. Peça que o estudante registre cada copinho com um risco.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Massa e capacidade: quilo e litro
1Usamos quilo (kg) para massa e litro (L) para capacidade. Escreva kg ou L.
arroz: 1
suco: 1
água: 10
melancia: 5
2Quantos copinhos de 200 mL enchem uma garrafa de 1 litro? Faça a experiência.
Copinhos:
3Ordene do mais leve para o mais pesado: escreva 1, 2 e 3.
Nome: Data:
Massa e capacidade: quilo e litro
1Complete.
1 kg = g
1 L = mL
meio quilo = g
meio litro = mL
2Escolha a unidade: g, kg, mL ou L.
| O quê | Medida | Unidade |
|---|---|---|
| Uma colher de açúcar | 10 | |
| Uma criança | 30 | |
| Uma piscina | 5000 | |
| Uma xícara de leite | 200 |
3Leia e resolva.
Uma receita usa 2 litros de leite. Tenho garrafas de 1 litro. Quantas garrafas preciso para fazer a receita duas vezes?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Comprei 3 pacotes de 1 kg de farinha e usei 1 kg. Quantos quilos sobraram?
Desenhe ou faça a conta aqui
Resposta:
Massa e capacidade: quilo e litro
Habilidades da BNCC
- EF02MA17: estimar, medir e comparar capacidade e massa (litro, mililitro, quilograma, grama)
- EF03MA20: estimar e medir capacidade e massa (litro, mililitro, quilograma, grama) em contextos do dia a dia (versão C)
Material concreto
Balança de cozinha ou de dois pratos, pacotes de 1 kg, garrafa de 1 litro, copinhos de 200 mL, água e um funil.
Como aplicar
- Deixe o estudante segurar objetos nas duas mãos e dizer qual pesa mais.
- Use a balança para conferir. Mostre o pacote de 1 kg como referência.
- Encha uma garrafa de 1 litro com copinhos de 200 mL, contando juntos.
- Na versão B, o estudante decide entre kg e L: pergunte se é algo que se pesa ou que se despeja.
- Na versão C, use embalagens reais para ler as medidas escritas.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Segurar, pesar e despejar com as próprias mãos. Embalagens de casa (arroz, leite) dão contexto conhecido.
- Autismo (TEA). Experiências com água podem ser muito agradáveis ou incômodas, dependendo da sensibilidade do estudante. Combine antes e tenha uma toalha à mão.
- TDAH. A experiência de encher a garrafa dá um objetivo claro e movimento. Peça que o estudante registre cada copinho com um risco.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: tijolo. Bloco 2: balde; garrafa.
- Versão B. Bloco 1: kg, L, L, kg. Bloco 2: 5 copinhos. Bloco 3: pena 1, clipe 2, tijolo 3.
- Versão C. Bloco 1: 1000, 1000, 500, 500. Bloco 2: g, kg, L, mL. Bloco 3: 4 garrafas; 2 kg.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.