Nome: Data:
Mais alto, mais pesado, cabe mais
1Qual é o mais alto? Circule.
Exemplo
AB
AB
2Qual é o mais pesado? Circule o lado que desceu.
Na balança, o lado mais pesado fica mais baixo.
Exemplo
maçãestrela
florbola
Ficha adaptada · 1º ano
Mais alto, mais pesado, cabe mais
Comparar comprimentos, massas e capacidades: quem é mais alto, o que pesa mais, onde cabe mais, e medir com clipes e palmos.
- Tempo
- 30 a 45 minutos
- Material concreto
- Uma balança de dois pratos (pode ser um cabide com dois copos pendurados), copos iguais, água, clipes e palitos.
Habilidades da BNCC
- EF01MA15: comparar comprimentos, capacidades ou massas (mais alto, mais pesado, cabe mais)
Três versões, a mesma atividade
A ficha tem três versões da mesma atividade. Assim a turma toda trabalha o mesmo conteúdo, e cada estudante recebe o apoio de que precisa:
- Versão A, mais apoio: poucos itens, figuras grandes, um exemplo resolvido e resposta de circular ou cobrir.
- Versão B, apoio moderado: mais itens, exemplo resolvido e resposta escrita, com apoio visual.
- Versão C, apoio leve: números maiores, menos figuras e um problema no final.
Como aplicar
- Compare a altura de dois estudantes, de costas um para o outro. Use a palavra "mais alto".
- Na balança de cabide, coloque dois objetos e pergunte qual desceu. Explique que o que desce é o mais pesado.
- Encha copos iguais com quantidades diferentes de água e compare.
- Na versão B e C, meça objetos da sala com clipes ou palmos e registre.
- Pergunte por que dois estudantes encontraram medidas diferentes com o palmo.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Faça cada comparação primeiro com o corpo e com objetos. Use pares de palavras fixos (alto e baixo, pesado e leve).
- Autismo (TEA). Medir com clipes enfileirados é uma tarefa com regras claras: mostre como alinhar o primeiro clipe na ponta.
- TDAH. A balança e a água dão movimento e resultado visível na hora. Deixe o estudante fazer a experiência.
Esses ajustes são pontos de partida. Cada estudante é único: observe o que funciona, converse com a família e com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI), quando houver.
Folhas para imprimir
As folhas são A4, com fundo branco para economizar tinta. Imprima só a versão de que precisa ou baixe o PDF com todas, incluindo a folha de orientações.
Nome: Data:
Mais alto, mais pesado, cabe mais
1Pinte o mais comprido de amarelo e o mais curto de verde.
2Em qual copo tem mais água? Circule.
123
3Meça com palitos ou clipes e escreva.
| O que medi | Quantos clipes? |
|---|---|
| Meu lápis | |
| Meu caderno | |
| Minha mão |
Nome: Data:
Mais alto, mais pesado, cabe mais
1Coloque em ordem do mais baixo para o mais alto. Escreva as letras.
Do mais baixo ao mais alto:
2Balanças: complete com "mais pesado" ou "mais leve".
O pão é que o ovo.
O lápis é que o leite.
3Meça com a mão (palmos) e com o pé (passos).
| O que medi | Palmos | Passos |
|---|---|---|
| A mesa | — | |
| A porta | — | |
| A sala | — |
Mais alto, mais pesado, cabe mais
Habilidades da BNCC
- EF01MA15: comparar comprimentos, capacidades ou massas (mais alto, mais pesado, cabe mais)
Material concreto
Uma balança de dois pratos (pode ser um cabide com dois copos pendurados), copos iguais, água, clipes e palitos.
Como aplicar
- Compare a altura de dois estudantes, de costas um para o outro. Use a palavra "mais alto".
- Na balança de cabide, coloque dois objetos e pergunte qual desceu. Explique que o que desce é o mais pesado.
- Encha copos iguais com quantidades diferentes de água e compare.
- Na versão B e C, meça objetos da sala com clipes ou palmos e registre.
- Pergunte por que dois estudantes encontraram medidas diferentes com o palmo.
Ajustes por perfil
- Síndrome de Down. Faça cada comparação primeiro com o corpo e com objetos. Use pares de palavras fixos (alto e baixo, pesado e leve).
- Autismo (TEA). Medir com clipes enfileirados é uma tarefa com regras claras: mostre como alinhar o primeiro clipe na ponta.
- TDAH. A balança e a água dão movimento e resultado visível na hora. Deixe o estudante fazer a experiência.
Gabarito
- Versão A. Bloco 1: A. Bloco 2: bola.
- Versão B. Bloco 1: B amarelo, A verde. Bloco 2: copo 2.
- Versão C. Bloco 1: B, D, A, C. Bloco 2: mais pesado; mais leve.
A versão é escolhida pelo apoio de que o estudante precisa naquele dia, e não pelo diagnóstico. Converse com a equipe do AEE e siga o plano individual (PEI) do estudante, quando houver.